2019学统编版高中语文新教材必修(上)第二单元“以新闻视角涵养劳动精神”学习任务群阅读教学设计

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-10-21 手机版


 单元任务一

1.明确单元学习任务①:

(1)了解通讯报道的一般特点。

(2)关注作者如何通过不同的渠道采集材料,又是怎样多角度,多层次进行报道的,并以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例,举例说明。

(3)以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例,用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。理解作者在记述新闻事实时,事实与观点的关系,把握作者表达观点的方法。

2.完成学习任务的步骤与情景创设:

2.1速读与摘录

2.1.1活动情景分工:模拟主持人采访教师如何完成学习任务为场景,展示学习成果,认领身份,完成表格分工,小组讨论展示活动需要注意什么。

姓名 身份  课外阅读 课内阅读

1 主持人



2 教师1



3 教师2



4 教师3



5 助教1



6 助教2



7 助教3



8 评论员



9 其他



10 其他

2.1.2 质疑与设疑:认真研读单元学习任务①要求,根据你遇到的困难,提出疑问。(如:什么是新闻通讯?通讯的一般特点是什么?不同采集渠道指什么?什么是新闻立场?选取事实与作者观点的关系?等)根据组员情况,设置问题,梳理提问思路。围绕疑问,速读拓展文章,并做好摘录笔记。(主持人)

2.2精读与探究

2.2.1.整合与运用:速读拓展阅读群——“通讯”部分,从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分,小组讨论完成学习任务需要摘录什么,组内展示整合成果。(“老师”)根据主持人问题,精读课内外文本,寻找解决问题的依据,小组成员间分享,班内展示准备。(“助教”)

2.2.2完成表格:任选一篇通讯为例,用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。

段落 具体事件 人物精神 作者表达观点的方法

作者立场:

2.2.3.收获反思:梳理收获,点评组员合作,期待与展望。(评论员)

3.拓展阅读群——“人物通讯”

3.1             ☆把握人物通讯写作的三个重点

3.2             ☆从获奖作品浅析细节描写在人物通讯中的作用

3.3           ☆让身边先进人物活起来——浅谈人物通讯的写作

3.4             ☆党报典型人物报道的创新“三度”

3.5             ☆新时期人物通讯写作的创新亮点

——简评《人民日报》发表的两篇人物通讯

3.6              ☆新闻事实与新闻立场辨析

单元任务二

4.明确单元学习任务②:

(1)结合课文具体内容和当下时代展开讨论,从下列话题“①劳动的崇高与美丽②劳动的价值与意义③无私奉与勇于创造④辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”中任选一个分组进行专题研讨。

5.完成学习任务的步骤与情景创设:

5.1速读与摘录

5.1.1活动情景分工:小组合作,任选择一个身份,(记者、袁隆平、张秉贵、钟阳、学校校长、家长、大学生、教材编写者等),结合课文具体内容和当下时代围绕“劳动” 话题,自己设置问题,展开采访。

姓名

身份 问题方向(切合当下实际)问题数量(不易超过3)



5. 1.2质疑与设疑:速度摘录资料,梳理问题设置思路?(记者)

5.2精读与演说

5.2.1.活动展示:置身被采访者身份,结合拓展阅读,用自 己的观点,完成回答。(被采访者)

5.3深读与写作

5.3.1运用 拓展阅读材料,结合你参与或者观看模拟采访的过程,而引发的所思所想,请选择对你触动最深的地方,结合学习任务②的五个话题,任选一个角度,以提纲方式,列出你关于这一话题的辩证思路。

6.拓展阅读群——“劳动话题”

6.1          ☆王府井百货:“一团火”的商业精神

6.2        ☆辽宁锦州老兵义务电影放映队队长刘成金

——“乡亲们需要,我就坚持下去”

6.3        ☆2018年“大国工匠年度人物”名单及颁奖词全文

6.4       ☆小学生每天劳动12分钟!劳动教育绝不只是个高考作文题 ……

6.5       ☆婉拒百万年薪“老校长”陈立群义务支教点亮“苗乡未来”

6.6       ☆书记校长谈|还劳动教育一个鲜活形象

6.7       ☆中国青年报评论:向所有奋斗中的劳动者致敬

6.8       ☆工人贬值 就是诚实劳动的贬值

6.9       ☆让青年教师有份体面的收入

6.10     ☆做一名复合型新时代劳动者

6.11     ☆“丽水需要更多你这样的新时代劳动者”

——王永康昨接见“全国最美养护工”聂如伟

单元任务三

7.明确单元学习任务③:

(1)新闻评论讲究观点鲜明、针对性强,注重行文的逻辑性。梳理《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路,体会文章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。

(2)面对某个事实或问题,评论的角度不同,文章面貌往往迥异。思考《以工匠精神雕琢时代品质》在选择评论角度方面的特点?

(3)在此基础上,从本单元的人物通讯中任选一篇,基于其呈现的事实,考虑可以从哪些角度进行评论?

8.完成学习任务的步骤与情景创设:

8.1速读与摘录

8.1 .1质疑与设疑:认真研读单元学习任务③要求,围绕疑问,展开速读并做好摘录笔记 。(如:“什么是新闻评论角度?《以工匠精神雕琢时代品质》在选择评论角度方面的特点?)

8.2精读与探究

8.2.1整合与运用:速读拓展阅读群——“通讯”部分,从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分,小组讨论完成学习任务需要摘录什么,组内展示整合成果。(“老师”)根据主持人问题,精读课内外文本,寻找解决问题的依据,小组成员间分享,班内展示准备。(“助教”)

8.2.2画思维导图:梳理《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路,画出思维导图,体会文章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题的。

8.2.3.反思收获:总结梳理,点评组员合作,期待与展望。(评论员)

8 .3深读与写作

从本单元的人物通讯中任选一篇,基于其呈现的事实,任选角度写一篇新闻评论。

9.拓展阅读群——“人物通讯”

9.1            ☆怎样找准新闻评论的选题

9.2            ☆新闻评论写作中的“假想敌”探讨

9.3            ☆注目于小   切去在巧

9.4            ☆“评一件事,讲一个理”的评论写作追求

9.5            ☆如何写好新闻评论——以人民日报钟声文章为例

10.单元任务四:写作与交流

10.1.我们每天都会接触各种新闻,新闻在生活中无处不在。选择一份报纸或一个新闻网站,浏览一周的内容,从中挑选出三四篇你认为比较优秀的新闻作品。小组合作,从报道角度、新闻价值、结构层次、语言表达等方面草拟一份优秀新闻评选标准。每个小组按照标准评选出消息和通讯各一篇,合作撰写一 份推荐书,阐述推荐理由,与新闻作品一起在全班展示、交流。

10.2.  教过两代人的山村小学教师,精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨,春耕秋收辛勤劳作的农民,救死扶伤护佑生命的医生……生活中,有很多平凡的劳动者值得我们关注,发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者,不少于800字,题目自拟。 

侯晓旭


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